特教領域的老師都知道
智能對孩子的學習成長空間影響很大
它像個天花板
使得這個孩子的可能性限制在一定的範圍內
相對之下 學習障礙或情緒障礙的孩子
則有了比較大的空間去改變
這個說法 當然並不一定完全如此
有些輕度智障者 因為良好的環境和機會
也可能有很不錯的發展
而某些學障或情障的孩子 卻因為其他因素
而造成了遠比智能不足的孩子更大的限制和不幸
我這篇文章就想來聊聊 學障與情障的問題
我雖然是資源班老師 也修讀過必要的學分
但是 特教這個領域 畢竟日新月異
有很多部分跨越到醫學和神經學等等
即使是這方面的學者 也常常十分含蓄和謹慎
擔心所說的不夠周延
因此 以下的分享 只能當做是自己的整理與想像
只能隨性參考 不能完全當真
學障和情障的鑑定 有一個基本條件就是
要排除智能和家庭文化方面的因素
也就是說 如果智商太低 或家庭教育太差
造成的學習或情緒反應不佳
會被認為 這個孩子可能不屬於學障或情障
（所以鑑安輔會議 會要求你先去釐清）
那麼這樣的孩子 就不能接受特教的服務嗎
沒錯！
如果他的智力較低 （但是又沒能達到智能不足）
表現出來的學習成就較差 是合理的發展
如果他的家庭文化和教育太差
那也表示他不是生理上有什麼特殊的困難
那麼他需要的是學校的學習輔導和補救教學
而不是特教服務
先澄清了這一點 接下來我所要說的會比較容易明白
我想要說的是 學障和情障的孩子
受到錯誤的對待的狀況 相當普遍而嚴重
因為 他們的智力不差
有些孩子的口語表達或某些科目的成績相當好
因此 常常被認為是正常 甚至是聰明的孩子
但是 卻有某些科目或行為 明顯的落後或偏差
這時 他們很容易被認為是 故意的 懶惰的 或惡意的
事實上 他們身心上的缺陷狀況
常常超乎一般人的想像
舉個例子來說 「物件辨識功能不全」
有些孩子 面對一個字 一張圖 一個景象
他的眼睛似乎沒有問題 但是他卻無法完全看清楚
只看見局部
所以在學校的抄寫功課上 永遠會有問題
當老師拿了兩個外型相似的字 讓他區別差異
他完全看不出來
這樣的缺陷 是我們一般人無法想像的
其他類似臉孔辨識障礙 表情辨識困難
更是要命
許多被罵不長眼的孩子
在不洽當的氛圍裡做了不應有的行為反應
很可能有這方面的缺陷
他們激怒了周圍的人 也損傷了自己
大家除了生氣懊惱 卻不知道孩子的無辜
再如 音韻覺識上的缺陷
某些音 他聽不到 或聽不出來和另一個音之間的差異
因此無法正確的理解指令或判斷狀況
某些語意的串連和整合 有明顯的困難
以致於 平常有時候顯得很精明 有時候卻又少根筋
你無法相信 一個孩子 那麼複雜的事情他能懂
這件簡單的事情 他卻完全搞不清楚
你只能認定 他是不用心 或懶惰
而不知道 他是不能也 非不願也
以書寫障礙為例
可以分為三個層次
最嚴重（人數最少）是物件辨認的障礙
一個字 他無法清楚辨認其部件與結構
無法記住這個字 當然就無法書寫
其次是 遠端或近端抄寫的困難
他對字體的圖像記憶弱
無法在腦海裡面留下影像
因此要花比一般人更久的時間
才能完成抄寫
第三者 是最普遍而常見的 寫作文困難
他們可以用嘴巴說 甚至用電腦打字
而寫出一篇好文章
卻無法用手拿筆寫出文句來
上述三種狀況
都可能發生在一個口才便給
智商正常（甚至優異）的孩子身上
當他們的父母或老師
發現他們連那麼簡單的事情都做不好
會用理解而包容的態度來對待呢
還是憤怒 不解而哀嘆呢
今天有個家長來和談話
自閉症的孩子 在許多認知方面的能力還不錯
但是對於社會文化和人際關係的問題特別困難
他可以背誦各種艱澀的名詞或動詞的英文單字
但是他無法記住簡單的助動詞
I can play baseball.
每個字他都可以輕易理解和背誦 唯獨那個 can
還好這位家長接觸過很多特教方面的資訊
對孩子的問題很瞭解 也很有耐心
但是 我知道還有很多家長 老師和社會大眾
並不夠了解這樣的狀況
以致於造成了許多誤解和遺憾
記得有一次學校邀請了妥瑞氏症協會理事長來演講
他在分析了許多問題和現象之後 提到治療的方法時
他說 目前沒有明確有任何藥物可以治療
也沒有什麼顯著的物理或教育方法可以改善
我們所要做的就是 社會教育
什麼意思呢
就是讓更多的社會大眾了解孩子的狀況
讓大家更能夠理解和接納這些孩子（長大後就變成人了）
學障和情障有某些部分其實是可以透過醫療和教育獲得明顯改善
但是也有些部分是無法在短期內有什麼作用
因此 社會教育仍然是需要的
尤其是家庭裡的父母和手足 以及校園裡的老師
更是非常迫切
因為當你知道了孩子的行為並不是刻意或惡意時
你的心情和反應 一定會朝向比較良性的方向發展
可以減少許多的誤解和衝突
而這 實在很重要
不是嗎
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