齊思特の窗台

特教老師可以說是校園裡

相對隱蔽不太被注意的少數族群

因為人數少 性質特殊 又不太參與學校活動

因此 似乎常常成為被遺忘的一群

有些老師或家長 聽到特教老師

認為 那是非常辛苦的工作

因為要專門處理那些疑難雜症

一定要很有耐心

但是也有某些人認為

特教老師很輕鬆 只管幾個小孩

做的好不好 也沒什麼人在意 沒有什麼壓力

幾年前 甚至有人認為

特教班是能力比較差的老師

沒辦法帶好普通班 而被下放的地方

不過這些年來 這樣的誤解已經逐漸減少

特教老師需要比一般老師更專業的知能

更深入了解學生的學習或情緒問題

這一方面的專業呈現 

已逐漸獲得老師家長的肯定

但是特教老師到底在做些什麼事情

外界 其實還是不太了解

我今天就來簡單說一說

一般而言 特教老師的主要工作是

診斷特教學生的問題

針對問題設計合宜的課程來進行教學

在診斷問題之前 要先篩選和鑑定特教學生

並不是學習上 身體上或情緒上 

有問題的學生都是特教生

而是有一定的鑑定標準

（主要是因為特教資源有限 國家經費考量）

特教老師所要服務的對象 僅限於

無法透過導師、輔導室、專任輔導老師

和其他團體輔導 補救教學等活動來改善問題的孩子

那麼如何把這些孩子找出來呢

就是要先進行篩選的工作

通常由級任導師或家長提出疑似的學生

透過 相關的觀察、訪談、 量表評估和測驗

篩出需要進一步進行診斷和鑑定的學生

診斷與鑑定 乃是運用相關專家學者

針對不同的障礙或問題 所設計出來的測驗工具

來進行施測

這個部分就是每年寒假前後 特教老師最忙碌重頭戲

針對初步篩選的資料呈現 進行測驗工具的選擇和實施

往往需要花耗非常多的時間和體力

本校至少有五六位雖然具有特教老師資格

卻不願意擔任特教工作 寧可留在普通班任教

據說有幾位就是因為受不了這個鑑定工作的繁瑣和負荷

其實這個部分只是起點

真正的重頭戲應該在後面

鑑定一個學生是否為特教生 並不是最重要的工作

就像一個醫生 鑑定一個病人是否有生病

這是初階的工作

篩選 就像觀察是否咳嗽 流鼻水 喉嚨痛

而鑑定 就像聽診 測體溫 量血壓 看喉嚨

如果想要進一步了解病人的真正問題所在

恐怕就得要抽血 照超音波 心電圖 大腦斷層掃描了

特教老師的進階工作就是要進一步去了解孩子的問題所在

譬如說 光是學習障礙 這樣的名詞

背後的意涵卻是非常的複雜多元

拿「閱讀理解困難」為例來說

一個孩子無法有效閱讀 讀懂內容

問題出在哪裡呢

可以從兩個方面著手

第一是 「識字解碼」 第二是「聽覺理解」

光是識字 就可以從辨認上的正確性 流暢性

和意義上的理解性 應用性來區辨

有的小孩連字的部件都無法統合

（那可能牽涉到視神經、注意力或記憶力的問題

算是最嚴重的情形）

有的可以認字 但是流暢性很慢 20個字全認得

別人只要10秒鐘就可以讀完 他要1分鐘

有的孩子 可以認字 流暢性也很夠

但是無法了解意義 有的可以了解意義卻不會應用

這些都是識字的問題

聽覺理解 表面看起來好像是聽覺問題

其實我們在閱讀文字時

會自然地透過內在聽覺進行分析理解

所以如果孩子在音韻覺識上面有錯誤

他無法準確解讀文字上面的意涵

因此就造成閱讀上的理解困難

特教老師必須能夠找出他的困難所在

才能針對困難提出個別化教育方案

再如書寫困難

一個孩子 伶牙利齒 看起來很聰明

卻常常不寫作業 甚至考試成績非常差

明顯有能力上的落差

很討厭寫字 字也凌亂或錯誤很多

很可能有書寫障礙

但是 書寫上的問題也有很多種

第一種是手指小肌肉控制不良

寫的慢 或寫的醜

這一種比較容易治療

透過小肌肉的訓練 可以有明顯改善

第二種 視動方面的問題

這已經屬於視神經和內在能力問題

雖然也是寫的慢 寫的醜

但是第一種問題的孩子 他看的見自己的問題

這第二種狀況是 他不只是手的問題

而是視覺和動作協調的問題

第三種是 和識字困難的共病問題

因為無法識字 也就連帶無法寫字

第四種是 可以抄寫 但是無法聽寫

因為在他腦海裡無法明晰地記憶文字的結構

第五種是 可以抄寫和聽寫 但是無法作文

如果讓他用說的 他可以說出一篇好文章

一個小小的讀寫問題 就可以如此的複雜多元

所以 一個特教老師要去深入學習的地方實在很多

我雖然教育工作年資不淺 但是特教年資卻很短

因此很多部分都還在摸索中

上述內容 可能不完全正確（錯謬可能不少）

只是當做聊天用 提供給不在特教領域的朋友參考