齊思特の窗台

今年學校要接受校務評鑑

這個期程安排 教育局其實幾年前就已經定了

所以 它不算是突如其來的事件

但是 這個歷程的繁複與重要性

仍然讓學校的老師 尤其是行政同仁

付出相當的時間、心力、體力與壓力

因此 不免讓人思考：

到底校務評鑑的意義是什麼

有必要動用如此龐大的人力物力來迎對嗎

一個公家單位 領取政府的薪津 當然應該要接受考核

尤其 服務的對象是學生

如果沒有適當的單位來介入關注與了解

萬一有哪些作法或措施是不恰當 而影響了學生的學習

那不只是學校的罪過 也是政府單位的監督不周

何況評鑑的功能不只是監督與批評

也是關心、了解、與協助

更是鼓勵與交流

所以 基本上評鑑有其良善的初衷

問題是 在執行的過程裡  一不留意 常常就被扭曲了

怎麼說呢

評鑑 就是一種壓力

不管評鑑者態度多麼的溫和

不管事前如何強調重點在improve， not prove

但是  事實上 評鑑的結果 明白的區分為通過 未通過

未通過者 就必須要接受追蹤輔導與評鑑

有一堆繁複的過程 和校內外人士的觀感

想想 這樣會沒有壓力嗎

壓力的大小 並不是來自於各自解讀

而是牽涉到學校榮譽 校長績效 老師們的教學成效

因此 大家不得不埋頭努力整理資料

努力配合評鑑委員的需要

有人可能會質疑：

這些資料不是平常就應該整理好了

做好資料的管理 可方便運用與收集

不應該等到要評鑑了才做啊

話是沒有錯 但是平常的方式可能是最符合現場的作法

重點在於學生實質受惠 在於支援老師的教學

而非配合校務評鑑

因此 當校務評鑑來了 大家還是有一堆的事要去準備

幾乎各校都一樣 要買一堆資料夾 印一大堆的紙本

一大堆人 必須花很長的一段時間 挑燈夜戰 不眠不休

只因為擔心壞了學校的榮譽

擔心打擊了同仁的士氣

於是 許多準備的歷程中 不只是傷身傷神

可能也不免影響了原本的行政與教學的運作

當然就因而影響了行政對老師的支援

間接也影響了老師對學生的教學

這些  豈是當初要推動評鑑時的初衷？

評鑑委員們知道他們對學校產生的負向影響嗎

也許知道 也許並不想深究

尤其 據說某些委員用極為嚴厲的姿態到學校來

對現場的行政或老師的態度極為不客氣

造成了學校的恐慌和受傷

我想 這恐怕是很有待商榷的

評鑑委員雖然多是很有經驗的退休校長或專家學者

當然可以看到不少細節 可以提供許多寶貴的建議

但是每個學校的條件和起點不同

光憑兩天的觀察與訪談 真能看見關鍵的環節嗎

真能感同身受這個學校的困境與契機嗎

他們是否有想過 他們帶著強大的身分介入後

對學校所產生的影響 是正向的嗎 還是傷害呢

他們的準備度真的夠嗎

其實都是值的探討

我曾經寫過一篇 「誰來監督監督者」

我說

對於握有權力者的適度不信任  是現代公民應有的態度

這種不信任 並不是處處質疑 故意做對

相反地 是一種對權力的適度節制與平衡

在節制與平衡之後 全力去支持與體諒

對於校務評鑑的意義

值的我們去深思

哪些事是有益於我們第一線的班級經營、課程教學

以及對老師們的支援與服務

哪些事 則只是為了要應付評鑑委員的需要

如何找到平衡 如何形成團隊的共識

可能是重要的部份

當然這些事 說來容易 做起來卻不易

我就是自覺無法勝任 所以趕緊讓開來

知道這一陣子校內同仁都很忙

衷心為大家加油打氣  注意健康